目前我国高校的教师培训形式和途径主要有以下几种：

1、高级研讨班。

高级研讨班是90年代中期推出的一种高层次培训，经过几年的实践，已经取得了良好的效果。这是立足国内培养高校学术骨干和学科带头人的重要形式。其研究内容体现学科领域的最新发展，最新成果或亟待解决的问题。高级研讨班以国家重点科学、重点实验室、工程研究中心、开放实验室为依托；主持人一般是国内外知名专家学者，主讲人一般是两院院士、著名教授；培训对象主要是具有高级专业技术职务的中青年教师或具有博士学位的青年教师。时间可相对集中，也可分几个阶段完成，累计时间最长不超过半年。

2、国内访问学者。

其对象一般为副教授。国内访问学者在导师的指导下，以参加科研为主,协助指导研究生,参加编写教材或其他教学工作。访学期限一般为一年。接受国内访问学者的单位一般是有博士学位授予权的学科点。国内访问学者的导师一般由博士生导师或学术造诣较高的教授担任。这是立足国内培养高校学科带头人和骨干教师的重要途径,也是促进校际间学术交流的有效方式。这一培训形式自80年代中期推行以来，已为一般高校培养了大批的学科带头人和骨干教师，成效十分显著。

3、以毕业研究生同等学力申请硕士学位教师进修班。

这是90年代中期推出的把高校教师培训与申请学位相结合，提高高校中青年教师素质的一种重要形式。对象为年龄在45岁以下,具有学士学位和三年以上教育教学工作经历的高校在职教师。通过入学考试取得入学资格。学习期限为2~4年,其中脱产集中学习时间不少于一年。在脱产集中学习期间,开设同专业硕士研究生培养方案规定的课程，并增加相关学科专业的课程，包括一门教育学方面的课程。总学分不低于30学分。完成全部课程学习并考核合格者，可进入第二阶段的学习。第二阶段的学习以在职研修、撰写硕士学位论文为主。通过论文答辩者，授予硕士学位。

4、骨干教师进修班。

其招生对象为具有两年以上教育教学经历的年轻讲师。培训方式主要是开设部分博士水平课程，并进行教学法的研讨和有关学科前沿动态的讲座。学习时间一般为半年。举办骨干教师进修班的学科专业,须具有博士学位授予权。

5、助教进修班。

这是旨在帮助高校青年助教加强理论基础和加深专业知识的培训。对象为具有大学本科毕业学历或同等学力,年龄在35岁以下的助教。开设6门以上的硕士研究生主要课程；学习期限为一年。举办助教进修班的学科专业，一般应具有硕士学位授予权。

6、岗前培训。

这是对高校教师进行的一种职业训练，旨在使高校教师了解教师的职业特点和要求，熟悉高等教育的法规，掌握高等教育教学的基本理论知识、方法和技能，提高职业道德素养。凡新补充到高校任教的青年教师均须参加这一培训。岗前培训的考核成绩记入教师个人业务档案，作为教师资格认定和职务聘任的依据之一。

7、社会实践。

高校教师的社会实践主要结合专业进行。社会实践的主要方式和内容是：参加支教工作；到县、乡等有关部门挂职锻炼；参加企业的技术改造、联合攻关和科技开发；参加技术咨询、科技推广、社会调查等面向社会服务社会的实际工作。社会实践一般在助教阶段完成，或分阶段完成，时间一般为一年。

8、单科进修。

这是以掌握一门课程的各个教学环节，熟悉教材内容、重点及难点，提高教学水平为主的培训。其对象是高校青年骨干教师和急需开课的教师。进修期限为一年。在进修期间，除主修课程外，可以辅修1-2门相关课程。

9、短期研讨班，讲习班。

这一形式的培训面向全体高校教师，培训内容主要是就某一学科专业领域的成果及需要解决的问题进行学习、交流和研讨；由本学科专业领域的资深专家学者担任主持人；时间不超过一个月。这一形式的培训，时间短，针对性强，方式灵活，为需要进行短期进修的高校教师提供了方便。

10、出国进修。

出国进修的对象以中青年骨干教师为主；主要是选派中青年骨干教师攻读学位，作访问学者，作博士后研究，讲学，或参加学术会议；主要途径是由国家或所在高校派遣进行校际交流、合作研究，以及自费留学等。

--------------------------------------------------------------------------------