开放教育的目的和成人学生需求如何结合的几点思考

杭州广播电视大学 傅华世

摘要

本文从开放教育的要求和成人教育的特点出发，结合课程实际，对开放教学过程和形式作出了一些有益的尝试，并得到了一些实效。

关键字：开放教育 成人学生，教学形式

教育部为落实《面向21世纪教育振兴行动计划》中“现代远程教育工程”的实施，于1999年批准“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究。我校于1999年秋参加试点工作。英语专业的试点工作从2001年春开始展开。通过这几年的实践、探索，特别是2002年迎接教育部中期评估后，教学模式改革得到了很大的促进。广大师生能从更深层次上来理解以下的几个关键概念：

1． 什么是开放教育？

开放教育是相对于传统的封闭教育而言，一般认为开放教育具有以下基本特征：（1）以学生和学习为中心，而不是以教师、教材和课程教学为中心； （2）采用多种教和学的方法与手段； （3）取消和突破各种对学习的限制和障碍，不需入学考试； （4）学生对课程选择和媒体使用有一定的自主权； （5）在教学上采用多种媒体和现代信息技术手段等。

2 开放教育中的“开放” 意味着什么？

开放教育中的“开放”不仅意味着对教育对象的开放，更意味着是教育观念，教育资源和教育过程的开放。

3 通常说的“多媒体教材”内容是什么？

是指文字印刷教材、音像教材 （含音带、像带和VCD），网页教材和计算机光盘 （CD-ROM）教材。

4 通常说的“交互式教学手段”内容是什么？

是指面授、电话答疑、电子邮件、双向电视、语音信箱、BBS公告板讨论等。

在学生和教师共同努力实现开放教育目的的过程中，作为教师，必须了解成人学生学习的特点，才能更好地实现开放教育。

成人学生的基本特点有：

1成人学生一般都有工作，有些还已经成家。虽然近期招收的学生有一些既没有工作，也没有成家，但这类学生只占学生总数的10%还不到。所以，他们更有可能会遇到一些突发的事情，影响他们参加必要的面授课。

2 成人学生还有一些社交需求，有些表现得还很突出。这样直接的影响是即使是压缩再压缩的面授课堂，这些学生也无法前来。

3 成人学生有实际的社会经验和一些基本的知识，具有一定的理解能力。但英语课程通常是他们的弱项。

4 成人学生对待学习的态度与其他传统大学的学生相比有很大的差异。目前而言，大多数学生的需求是通过考试，以帮助获得本科文凭。向从中学到基本技能后，方便日后自己进一步学习的学生也只能是极少数。

5 成人学生记忆力比传统大学的大学生相比一般来讲要差。为背英语单词，他们付出的精力和时间相应地会更多，效果还不一定就见得会好。而有效时间不足是他们所面临的最大问题。

6 成人学生，尤其对英语课程来讲，比较缺乏自信心。

掌握了开放教育的本质，理解了成人学生的特点，对我们更好地开展开放教育，更好地为学生提供服务，有很重要的意义。在过去的几年开放教育实践中，针对上面提到的交叉点，我们有过如下一些尝试，获得了一些成效。

1 针对成人学生班级人数太多的特点，我们实行以课程为单位进行组织英语教学。同时把这个集体分成若干个小组，设立小组长，方便老师和同学之间的联系。

2 教师也以课程为单位相应成立一个小组，按照成人学生的特点，以及他们因突发事情不能正常上课的因素，共同精心制作助学课件，完善充实网上资源，从而使面授课的压缩更加合理，有效，也使那些特殊学生因没到而不觉得遗憾。

3 小组活动的组织不仅仅在课堂上进行，还安排时间在课外进行。为了突出实效，教师在安排规定的讨论题目的同时，也让学生有机会提出相应题目一起讨论。

4 为了更加切实有效地开展好网上讨论，或者叫BBS公告板论坛，我们和学生一起，确定每周一个固定的时间一起登录到相应的论坛，相互探讨及时解决问题。对于上网不方便的学生，老师同意他们在其他时间在网上留言。老师每天都会安排时间登录回答相应的问题。

5 我们重视学生的平时学习过程，对平时形成性考核的成绩，作出比较合理的安排，而不是随意给一个分数了事。作业要求，上网 （规定的网上资源）， 网上讨论等各占相应比重，并且有相应要求。实现这些要求才能得到相应的高分数。

6 我们在第一堂课上就着重讲清楚开放教育英语课程的教学形式，即个体，小组和集体三种形式。对于个体的教学形式，我们向学生提供教师的办公时间和联系电话，以及电子邮件，以便他们及时能把学习中遇到的问题解决。教师一般每天都能查看邮件，快速回答学生提出的问题。

7 在去年的SARS期间，我们根据学校的要求，同时考虑学生的实际，录制播送了整册书所有单元的讲授内容， 使有所担心的学生在家也能有效地完成课程的学习。

这些都是我们在过去的几年里坚持做的，是符合开放教育要求的，并且得到了学生的认可和支持的。尽管不是很突出，我们相信，只要我们能很好地结合开放教育的要求和成人学生的特点，多从学生角度出发思考问题，就比较能实现开放教育的良性循环。

参考书目：

1． Nicholas Corder. (2002). Learning to teach adults, an introduction. London: RoutledgeFalmer.

2． 李全林. 开放教育教学组织形式初探.[J]. 南京广播电视大学学报, 2004, (1).