关于金融学专业课程理论教学创新的思考
杭州广播电视大学
何涛
随着“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”工作在杭州电大的深入开展和2005年教育部组织的总结性评估的即将到来，现就这几年的金融学专业教学的创新，特别是课程理论创新作一个回顾和总结，并对一些问题进行思考。
一、什么是教学创新
创新并没有一个人们一致认同的详尽的概念、可谓是：众说纷纭、莫衷一是。目前一般公认的是早在1912年美籍奥地利经济学家约瑟夫.熊彼特提出的创新定义。熊彼特在他发表的“经济学理论”中从经济学角度首次提出了这一概念并进行了阐述，指出创新就是建立一种新的生产函数，是企业家对生产要素的新组合，其中任何要素的变化都会导致生产函数的变化从而推动经济的发展。
那么创新的实质是什么？创新既包括事物的发展过程，又包括事物发展的结果。创是动词，而新在此已由形容光焕发词演进为代词，意为“一切新思想或新事物”。在这里，所谓创新是作为活动主体的人根据一定的目的，运用一切已知信息所从事的产生出某种新思想或新事物的活动。这里的“新思想”是指以某种形式存在的思维成果。它既可以是一个新学说、新理论、新方法等；这里的“新事物”是指以某种客观形式存在的活动成果。它既可以是一项新技术、新工艺，也可以是一种新作口等。故目前，学术界对创新的解释：
创新就是创造出与现存事物不同的新东西，即新技术、新产品、新观念。
创新是教育的本质属性，人类的教育活动在本质上是具有创新性的。这是因为：教育作为人类重要的实践活动领域，本身就是人类最伟大的创造产物之一。教育一方面历来具有继承人类文化遗产的功能，也具有超越和发展人类既有文化遗产的功能。教育的内容在本质上是创新的。进入课程和教材的任何知识都是人类社会创新的产物。教育教学手段也是具有创新性的。人类教育始终在运用着人类创造的最先进的信息技术手段。总之，一方面，教育要以培养创新性人才为最高价追求；另一方面，教育本身要不断进行方方面面的改革；再者，教育教学要与人类的创新生活相联系，要求教师在每时每刻的教育教学活动中，都要回归本质——创新，让学生体验到创新的情感，激起学生再创新激情和愿望。
教学创新是指教师针对学生实际和教材特点，在新理念的指导下，在教学行为、教学方式等方面的创新，则围绕“创新意识和实践能力人才目标”这个中心，改变学生学习方式，“带着教材走向学生”。
二、为什么要进行教学创新
1、 教学创新是适应时代要求的需要
二十一世纪，是一个对人类生存充满挑战性的时代。由于科学技术的高速度发展，新知识、新信息是呈几何级增长的，知识更新的频率在不断加快。据说在本世纪人类有关自然科学的知识60%已经陈旧，换言之就是说自然科学知识的60%已经更新。社会科学的观点随着自然科学的发屉变化也在不断的深入与更新；估计其更新频率会更快。可以说知识的更新是日新月异。
教师作为知识的传播者，如果不能跟上时代前进的步伐，不能不断地加快更新知识的频率，不能进行教学创新，显然就不能适应时代的要求，也就不能完成我们所肩负的使命。因此，每一个学科，每一个教师在教学上都必须创新。
2、教学创新是改变教学现状的需要
过去，我们虽然不断地在提倡教师进行教学研究，但我们教师的研究方向往往只是研究教师如何更好地把握教材，如何更好地把教材的内容讲给学生听，或者说灌输给学生。教学研究仍停留在对传统教学模式的研究上，这样就容易形成很多弊端。因此，就需要我们通过创新去改变目前的教学现状。
3、教学创新是提高教师水平和工作能力的关键
教师的水平和能力主要是在课堂教学活动中和指导学生实践活动中体现，评价一个教师的工作水平和能力，除传统的衡量标准外，在现代重要的是着教师是否具有创新的精神，能否在教学活动中不断创新，不断丰富和提高自己的水平和能力。
三、怎么进行教学创新
随着“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”工作于1999年秋在杭州电大的开展，及不断的深化，对每个教师都提出了如何适应“改革和试点”工作的问题，体现在教学上即每个教师如何进行教学创新。现就来谈谈近几年来本人在金融学专业课程理论教学中的一些体会。
1、创新教学观念和思想
观念的创新是一切创新的前提，教学观念的创新要解决的问题是促进教学观
念的深刻变革，其核心任务是对传统教学思想观念的扬弃和超越。批判继承传统教学思想，总结现实、创新教学、改革实践，提炼出体现时代精神――民主、科学、创新的教学观念，是实施和发展创新教学的前提。
传统教学观念和思想与现代教学观念和思想的最大区别是：教学是以谁为“中心”的。传统教学是以教师为教学的中心，有教才有学，故称为“教学”，那么谁来教？当然是教师。而事实上我们知道，教学的最终目的不是教师的“教”，“教”也是手段，不是目的。所以教学的目的是让学生通过学习，掌握相关专业的基础知识和专业知识。因此，教学的“中心”是学生。
围绕学生展开教学活动，在教学的各个环节的设计上，如教学计划的制定，选修课的选择等，充分考虑学生的需求，满足学生的愿望，充分体现学生为“中心”的思想。
当然，并不是所有教师都能实现教学观念和思想的创新，或者表面上已经转变了观念和思想，但遇到教学中需要考虑学生的学习方便和为教学服务的实际问题时，就暴露出骨子里的传统教学观念和思想，即以“教为中心”和“以教师为中心”。因此，加强对教师，特别是对外聘教师的教育，转变他们的教学观念和思想是长期和繁重的任务。就学生方面来讲，这种思想也不是所有学生很快能接受的。由于长期传统教学观念和思想的影响，少部分学生更愿意跟着教师走。所以教学观念和思想的转变也应该是双方的。
2、创新教学模式
传统的教学模式是教师教为“主”，学生学为“辅”。教学模式的创新就是要转变成学生自主学习为“主”，教师教为“辅”。这主要体现在：
（1）压缩面授教学的时数，给学生以更多的自主学习的时间。有很多的学生欢迎这样的做法，因为又要工作，又要学习，大量时间的面授会让学生难以安排，学习的自由性受到很大的影响。特别是对金融学专业的学生，很多来自商业银行，晚上加班加点是经常发生，很难做到每课必到；但有少部分同学由于没有了大量面授课的强制性，放松了对自己学习的要求，没有很好利用自主学习的时间。还有极少数学生由于受传统观念和思想的影响，或不善于自主学习，更希望教师进行大量的面授。对于在这些学生身上出现的问题有待于思考和解决。
（2）安排小组讨论和学习。小组讨论和学习一般安排在课堂中进行，在每班分小组的基础上，教师出好讨论的主题，学生围绕主题展开讨论，教师在讨论过程中学生的观念、想法进行必要的点评。这样促进学生对问题进行思考，通过对不同意见的争论，深化对问题的理解和认识，更好地掌握了相关的知识。但是小组讨论和学习有一定的难度，容易走过场，主要的原因是：A、学生准备不充分甚至根本没有准备； B、教师出的讨论主题，学生缺乏感性的认识；C、有些学生的口头表达能力较差；D、最主要的是不少学员尚未接受这种教学的形式，缺乏参与讨论的意愿，而更愿意做“听众”。
3、创新教学内容
教学模式的变更必然带来教学内容的创新，原来安排的教学内容无法在新的模式下安排，因此教学内容的创新是每个教师必须认真考虑和策划的。我的做法是：
（1）要讲课程所用教材的结构和编写的思路，使学生对所学这门课从总体上进行把握。
（2）在有限面授时间中讲授课程中主要内容、主要理论、考核重点、难点以及定量计算部分。
（3）安排学生自学课程的有关内容，这些内容的选择原则是：非重点部分、大专课程已学知识、其他已学相关专业课程的重复内容、难度较低比较容易自学的部分。
（4）布置课后作业。由于中央电大或省电大布置的四次作业我认为不够全面和完整，无法基本覆盖整个教材的内容，故布置了所授课程学习指导书中每章的客观题和计算题，主观文字表述性的题目不要求完成，原因是即费时又费力，且效果不大。讲评作业，特别是没有答案的习题，并注意穿插上述布置的自学内容。
（5）安排时间和随时电话答疑。
4、创新教学手段
（1）运用学校提供的多媒体设备进行教学。主要运用计算机和投影仪，通过ppt或多媒体课件进行教学，但定量计算部分，特别需要计算过程的辅以黑板或白板。充分利用了多媒体教学信息的大容量性。
（2）充分利用网上资源。主要有中央电大的网上教学辅导资源、省电大网上教学辅导资源，并自建网上辅导。
（3）充分利用英特网进行教学。A、在所授课程：证券投资分析、金融市场学等，在计算机上安装证券分析软件，通过网上连接，结合相关内容进行教学；B、每课程安排一次网上教学、讨论和答疑；C、论文指导都采用电子邮件和电话进行。
总之，课程理论教学的创新是一个系统的创新，它涉及到方方面面，也有许多问题有待于思考和改进，另外，创新是没有止境的，是一个不断进行的过程，因此也要求我们从事开放教育的教师，在以后的教学中不断进行突破和发展。
作者介绍：何涛男 杭州广播电视大学人文经济系经济教研室副教授。