杭州广播电视大学
新教学模式构建初见成效
杭州广播电视大学 蔡吸礼
通过“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目中期评估，加深了对试点工作目的、意义的认识，促进了教育思想和教育观念的转变，教学模式改革上了一个新的台阶，教学新模式的构建初见成效。
一、教学计划实施过程注重新教学模式的构建
专业教学实施细则是试点专业教学模式改革的总体设计方案。在中央电大、省电大专业教学实施方案的基础上，我校结合杭州地区社会需求的实际情况，安排合理的教学计划，确定包括专业介绍、教学过程指导与管理措施、媒体与手段使用的初步方案、开课安排(包括补修课)、考核手段与方式、检查与评价办法、教学支持与服务、师资配置与培训等体现试点专业的培养目标和专业特点教学执行计划。组织相关系、部及专家对教学计划实施过程进行审核，形成杭州广播电视大学专业教学执行计划。
二、课程教学过程注重新教学模式的构建
课程教学过程设计方案是组织课程教学的依据，是课程教学模式改革的具体实施方案。课程责任教师根据中央电大、省电大课程教学实施细则，按照远程教育教学模式改革的总体要求和课程性质，结合教学对象和教学资源的实际情况，对课程教学过程各主要环节的改革设想、教学安排，包括辅导学时数的分配、自学内容的确定、学习形式的选择、教学媒体的利用、教学手段的权衡、自主学习环节的安排、考核等的具体教学过程、教学方式进行设计，对教师的教学、导学、助学，学生的集中学习、协作学习和个别化自主学习以及媒体应用、形成性考核、实践性教学等各主要环节的安排比重和管理提出明确的要求，并将课程教学大纲，课程实施细则、教学进度表、形成性考核方式、课程考核方式等挂在该课程主页上。其中，课程教学进度表包括
(1) 课程教学要求：各部分教学内容要点及学时分配，实践环节学时分配，教学时间安排；
(2) 各种教学媒体及使用安排：中央、省、市电大提供的文字、视听教材、CAI、直播课、网络课程等教学资源进行“一体化”教学设计；
(3) 教学支持服务及学习场所：学生各种学习场所的确定，视听阅览室、多媒体教室、网络教室、网络讨论室，语音教室等；
(4) 教学组织形式：集中辅导、小组协作学习、利用多种媒体资源个别化自主学习、网上教学的具体安排；
(5) 教学过程各主要环节的比重安排：面授辅导、导学、助学、利用多种媒体资源自学、作业、课程实验；课程教学进度表及形成性考核方式应于开课一周内告知学员并挂于该课程主页上。
三、教学方法设计注重新教学模式的构建
教师在教学过程中能自觉运用指导性教学方法开展教学活动。指导性教学是远程开放教育中辅导教师指导或引导学生自主性学习的教学活动。主要是：
第一 指导学生了解课程内容特点、前续课程衔接、课程实施计划、学习进度安排、学习方法建议、媒体学习方案。
第二 指导学生如何预习教材、复习教材；如何归纳要点，提出难点，分析疑点。
第三 指导学生如何接受课程内容系统概要讲解、重点难点问题精练讲解。
第四 指导学生如何带着问题参加辅导、课堂讨论、答疑提问。
第五 指导学生如何进行知识系统化整理，如何完成作业与思考题。指导性教学在实践中有多种教学方法，教师在实践中针对不同课程、不同章节内容、不同教学对象选择合适的教学方法开展教学活动。
如《国际法》、《外国法制史》采用了问题教学法，是以问题或任务为驱动力，推动学生对问题或任务进行探究，使其在自主，合作的学习过程中，激励学习动机，增强学习兴趣，并透过资料的收集、整理及分析，促使学生将知识化为经验，养成自主学习的方法，以提高独立思考、解难及批判性思考的能力。教师在组织教学时，首先布置预习内容、有关资料的收集的任务。按照教学进度表预定的时间，教师和学生登陆到在网络教学平台开展网上教学活动。通过在讨论区发贴的方式进行问题的讨论。
教师在讲解某些难点问题时会采用案例型教学法，它是以实际情境和过程为思考的焦点，让学生从具体问题着手作理论思考和分析，通过反省实际，分析矛盾，设想解决问题的途径，达到理解有关理论观点。《公司法》课程教学中，在讲解某一难点问题时，事先将典型案例挂于网上，要求学生阅读思考，在面授辅导课中以案例引出理论。
《金融统计分析》采用了讨论教学法，教师结合教学计划提前给学习小组布置学习课题，学习小组通过认真准备，进行讨论发言，利用群体的智慧，弥补个别化学习的不足，从不同角度的发言中，得出共同的结论。
《软件工程》采用了模块教学法，将教材中有共性的章节归类，形成大模块，又将大模块分解成若干小模块，然后大模块之间进行比较，小模块之间进行比较，找出其异同，讲清重点难点。这样既可以提高辅导效率，又能引导学生思考问题，使学生真正理解和掌握概念的本质。
四 教学组织形式注重新教学模式的构建
1、以课程为单元组织教学。
根据学分制的要求，实行以课程为单元组织教学，打破传统的以班级为单位的授课方式。根据学生原来基础的不同，实行分层次教学等方式，为学生学习提供方便和服务。
2、集中辅导教学。
(1)在教学内容讲授上，改变传统的单纯讲授课程教学内容的授课方式，以讲授重点、难点、思路、方法和学生学习中遇到的疑难问题为主，教师要在了解学生文化基础和自学能力的基础上，有针对性的按学生的实际组织集中辅导教学；
(2)在教学形式上，以学生学习为主体，活跃学生的思维，以多种形式组织学生广泛地参与课堂学习和讨论；
(3)在教学手段上，突破黑板加粉笔的传统教学手段，运用现代教育技术手段和多种媒体资源组织教学；
(4)在教学方法上，采用能调动学生学习积极性的教学方法，如“四段式”，插播式、问题式、案例式、练习式等方式组织教学；
(5)在教学安排上，根据课程的特点适当压缩集中辅导学时，对于学生自学较容易的课程，辅导学时控制在计划学时的30％-40％左右，对于学生自学较困难的课程，辅导学时控制在计划学时的50％--80％。
3、导学和助学。
导学和助学是现代远程开放教育教学模式的重要组成部分，是重要的教学环节．教师利用计算机网络和交互式手段，如网上辅导栏目、BBS讨论、电子信箱、电话等方式进行导学。导学包括对学生制定个人学习计划和选课的指导，对学生学习方法的指导，对学生小组协作学习的指导，对学生利用多种媒体资源个别化自主学习的指导，多种形式的辅导答疑等。教师为学生个别化自主学习提供各种教学资源、教学信息。
4，学生个别化自主学习。
个别化自主学习学生自学是现代远程开放教育的特点之一，是教学环节的重要组成部分，是培养和提高学生学习能力的重要方式．在教师的指导下有组织的进行，主要包括小组协作学习、利用多媒体资源个别化自主学习、作业练习、问题咨询等。自主学习情况纳入到形成性考核成绩记载中。
(1)小组协作学习是自学的重要形式之一，通过小组学习可以起到互相帮助、互相促进、共同提高的作用．根据自愿自由组合，按照学生的专业基础或居住地区、工作单位等因素建立学习小组．教师根据教材、教学大纲、课程教学设计等确定适用于小组学习的内容，并按教学进度提出学习小组活动的时间、内容、要求等。学习小组应以研究学习过程中的疑难问题、专题讨论、案例分析等内容为主，小组学习活动有活动记录。
(2)课程平时作业是检验学生学习的手段之一，对于学生理解、消化知识具有积极的促进作用。学生按要求及时完成课程作业．教师按平时作业的有关规定进行评阅和讲评。
(3)利用多种媒体教学资源个别化自主学习是学生自学的主要形式。多媒体教学资源包括网络教学资源、CAI、CAL和IP课件、直播课堂、录音、录像、光盘、文字教材、辅导材料等。
教学模式改革是一项“人才培养模式改革和开放教育试点”项目的重点，虽然我校已取得丰硕成果，但还需要在教学实践中不断总结和完善。