在人才培养模式改革中实现能力的培养

——开放教育法学专业（专升本）教学试探

(杭州广播电视大学张胜周晓音 310012)

【摘要】：本文主要探讨在开放教育模式中，如何建立起以学生为学习中心，通过现代远程教育技术运用多媒体进行学习的新模式。本文结合法学专业（专升本）的教学实践，从如何实现个别化学习，开展学习小组讨论，参加社会实践等方面来探讨在人才培养模式改革中怎样实现对学生能力的培养。

【关键词】：开放教育法学个别化学习学习小组

面授辅导社会实践

中央电大推出“人才培养模式改革和开放教育试点”项目，我们以为，开放教育是其形式，人才培养是其核心。人才的标准应是具有适应社会发展的能力的人，今天我们的教育就是要培养具有良好的综合素质的人才。开放教育有别于传统的教育模式，这种学习模式以学生为学习主体，通过现代远程教育技术运用多媒体进行学习。在这种学习模式中如何培养学生的能力，正是我们需要进行探讨的。我们通过法学专升本专业的尝试，对学生的能力培养作了一些努力。

一、 个别化学习培养学生自学能力

社会已经进入了知识经济时代，终生学习是社会的学需要。到学校集中学习是一种方式，自学也是一种方式，而且后者应该是更重要的方式。有了这种自学的能力，人们就能不断汲取新的知识，适应不断发展的社会需要。我们曾经在电大校庆20周年的时候访问过有些电大的毕业生，他们身有感触地说：电大学习的最大收获就是培养了自学能力，这种能力在今后的工作中是一种无价之宝。的确，这种有别于传统学习方式的远程教育有它的长处和优势，从二十年前开始的广播电视教育到现在的网上教育为主的形式，虽然手段变了，但自主学习的特点没有变，开放教育的个别化学习可以使学生获得自学的能力。

(1)把学习交给学生。传统的学习模式以教师为主，教师是知识的传播者，学生是知识的接受者。这种形式虽然有很多的优点，但是学生如果不进行课外的学习，容易造成知识狭窄、学习被动的情形，或者完全依赖于老师，失去一种学习的能力。而在开放教育学习模式中，我们把学习的自主权交给学生。首先，我们让学生制定自主化学习的计划。法学专业的学生一进入电大学习，就在专业教师指导下，按照法学专业教学计划，根据自身特点来安排学习进度。然后依据为自己量身定做的计划循序渐进进行学习。其次，在每门课学习中，学生不是被动地听教师授课，而是要认真去阅读教材，在学习中发现问题，积极主动去查阅资料，或就问题与老师进行讨论。可以看出，这种学习方式把学生的学习从被动中解放出来，变得主动了，不但有了思考的过程，而且使认识得到发展和提高。对于这种自主学习的形式，有很多同学一开始不理解，感觉交了学费，就要老师讲课，这是天经地义之事，否则就是“偷工减料”。但慢慢的，经过二、三个学期的远程学习，他们觉得这种学习有很多优点，而最大的优点就是自己成了学习的主体，自己培养起获取知识、解决问题的能力。

(2)上网学习。远程学习已从原来的函授、广播电视进入到网上学习的阶段。网上学习的形式对自学能力的要求比以前更高，需要学生具备在电脑上搜寻所需信息的本领。我们的学生从小学到高中，都接受以老师为中心的传统教育，已经习惯了那种学习方式，因此要改变观念和方法，我们教师就需要作出积极的努力，把学生吸引到网上去，使学生上网学习从不会到会，从不愿意到愿意。

电子邮件：敦促学生拥有自己的电子信箱，老师也建立起学生电子信箱档案。老师将面授辅导中需要讨论掌握的内容在上课前通过电子邮件发给学生，让学生先作准备。此外老师还将信息和资料也通过邮件形式发给学生，比如上课时间表、中央电大发布的直播课堂文字材料、教师收集整理的与专业有关的法学文章和案例等。这就养成了学生经常打开电子信箱接受信息的习惯。另外，学生遇到问题也可以通过电子邮件向教师求教，从而得到解惑答疑，使学习的障碍得到及时解决。

网上课程讨论区：学生自主化学习需要教师进行引导，而主要形式就是组织学生自主讨论来实现。在课程讨论区，学生对一些案例发表自己的意见，教师再加以点评。如在《国际公法》的教学中，教师将需要讨论的案例放在讨论区，引导学生进行讨论，深化学生对所学知识的理解。

网上课程答疑室：在课程答疑室讨论，师生可以即时、直接地通过网络进行交流学习。教师事先公布答疑时间和讨论的内容，在预定的时间登陆答疑室等候学生，学生可以在家里上网参与讨论，也可以前往学校专门提供的电脑机房上网。以《国际公法》讨论为例，在学习“国际法上的个人”和“外交和领事关系法”时，教师组织学生就5个不名身份者闯入日本驻沈阳领事馆这一热点事件进行网上讨论。在讨论中，每个学生都可以充分地表达自己的观点，可以反驳别的同学的观点或就不太清楚的地方向教师请教。教师在讨论中，一方面回答学生的疑问，一方面也引导讨论的方向，比如在本次讨论中，教师就引导学生从领事特权与豁免、难民身份的确定、庇护的规则等方面来分析该事件，使同学们加深了对该部分知识的理解，也提高了他们运用所学知识分析实际问题的能力。

上网学习使学生学会了搜寻信息、查找资料的办法。我要什么、我不懂什么，可以上网去寻找相关的知识，并且在与同学的讨论和教师的指导下提高认识，解决问题，还能通过网上的天地打开眼界。

个别化的学习中，教师主动“退出”，变主导为辅导，让学生成为学习的主体，不是被动地去接受知识，而是极力发挥个体在学习中的自觉性，培养起了自学能力，这种能力将使他们终生受益。

二、 通过学习小组培养协作能力

协作是指在相互联系的工作中相互配合、帮助、支持。在现代化社会中，各项工作的完成往往不是一种个人的行为，它需要集合很多人的专长、才能，需要很多人相互彼此的配合协作。法律工作也是如此，因此，如果我们的教育只是让学生接受知识和训练技术，那还没有达到很好的科学教育的目的。在素质教育中，协作能力的培养是不可缺少的方面，学习小组是培养协作能力的很好途径。

法学专升本开放教育实行个别化的自主学习方式，在学习过程中，会遇到各种问题，每个同学学习经历不同，岗位不同，在知识的构建上就不一样，各有其长，因此，成立学习小组，能够相互学习，讨论切磋。根据中央电大开放教育的要求，我们将全班分成5个小组，每个小组选一个组长，由组长在教师的指导下，灵活安排时间学习，就疑难问题和老师布置的作业进行讨论。我们发现，一个学生学习上遇到问题，由于知识的局限和思维定势，往往不容易解决问题，要继续学下去就会很困难。而共同学习，可以获得启发，群策群力，有利于对问题的突破。

另外，分学习小组学习，在相互的交流中促进了人际关系的和谐，同学们乐于帮助。如远程学习中需要配备电脑，而且还要求上网，但有的同学还没有这些条件，有条件的同学就把网上接收来的相关的学习资料，老师布置的作业，活动的安排等信息下载下来，打印分发给其他同学。同学们还常常用电话相互通知、沟通信息，无形之中，团结、支持、协作的能力就培养出来了。

我们知道组织学习小组的本意主要是为了解决学习中的困难，又能在无意之中培养协作的精神。普通高校的学生分班学习、生活，通过有意识地组织活动，如各种比赛培养协作能力。而远程教育的学习小组目的是学习，协作精神在人际交往中自然地形成，不是人为的，特意的，所以就会更加深入，得到巩固。

一个人要取得事业的成功，要有某种专长，另一方面还要善于理解人、团结人，和周围各种人打交道，相互启发支持。有人说过，21世纪，“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人”是一个人走向成功的四大支柱。良好的协作能力的形成，将会使这些正在从事，或者将要从事法律工作的学生更好地发展自己的事业。

三、 面授辅导提高思维能力

开放教育以学生自主学习为主，教师面授辅导的时间大大缩短，因此，教师不是系统地讲授课本，将知识灌输给学生，而是为学生讲授重点，解疑答难，组织学生讨论问题，获得知识的升华。作为教育，不仅要给学生科学知识，更重要的是让学生掌握科学的思维方法。特别是远程教育，把知识的学习交给学生，而在有限的面授时间里，启发学生的思维，不是给学生以“鱼”，而是教学生以“渔”，这样收获将会更加大，特别是法学专业的学生，要善于准确地根据抽象的法律条文来解决具体的问题，需要抓住要害、推理严密、解剖深入，善于发现事物的内在联系，客观公正地得出结论，这些在很大程度上都要倚仗思维能力。因此，在教学中，对学生进行思维能力的培养十分重要。

以《公司法》教学为例，该课程计划课时为72课时，而实际面授辅导课时为15课时。这样少的时间，就不能再按照传统授课方式一章一节进行讲授，而是要完全按照开放教育的新模式，以学生自学为主，教师加以引导，对重难点加以深化。在《公司法》教学中，最主要的教学形式就是通过案例讨论来实现的。在每一章中都精心选出几个典型案例，在面授辅导前，事先通过电子邮件发给学生思考，然后在课堂上由教师引导分小组讨论，讨论后形成比较成熟的观点时，再在全班范围内交流认识，相互支持或者反驳，最后再由教师总结，指出分析的关键，深化学生的认识。通过这样授课方式，既激发了同学的学习兴趣，又能将知识与问题有机结合，增强他们分析解决问题的能力。

面授辅导，有意识地引导学生思考问题，使学生的思想得以活跃，思维水平获得极大提高。面授时间虽然短，但学生、由问而思，由思而解，判断、分析综合的能力得到提高，视野得到开阔，以“少”求“多”，这正是我们在教学改革中努力要追求的。

四、 社会实践活动增强适应能力

造就学生对社会的适应性，是大学学习的主要目标。学习的目的是为了应用，虽然我们的有些学生来自法律实践部门，但大多数同学来自于其它部门，没有接触过律师、审判实务等这些法律基础工作，对法律实践缺少感性的认识。所以只局限于课本学习、网上学习，还是非常不够的，还需要通过实践活动对所学内容加以提高、深化、巩固，使学生完成学业后能直接地服务于社会。

为了实现这一目标，我们在法院和律师事务所建立起教学实践基地。例如杭州市上城区人民法院就是我们法学专业的一个重要实践基地，我们曾组织学生旁听该院刑庭对一起典型的盗窃案件的审理。学生普遍反映旁听审判后，对书本上很多抽象的知识都有了一个形象的认识，比如刑事诉讼法中关于庭审程序的重大改革一直是教学中的一个难点，在这次旁听后，有的学生就说一下子弄明白了法官是如何行使在审判中超脱控辩双方客观听审，又要在必要的时候依职权主动直接询问的职能。

此外，我们还经常组织专家学者来我校作讲座，以拓宽学生的知识眼界，也使他们能有一个直接与法律界“大家”对话的机会。例如我们曾邀请浙江五联律师事物所首席高级合伙人曲宽海律师来我校就律师实务作专题讲座。曲律师有十多年的律师从业经验，长期担任事务所主任一职，对律师实务有自己很深入的认识，他结合办案的亲身经历举了一些精彩的案例，并加以深入的理论评述。比如，在讲座时杭州媒体正在热烈报道的女婴致残一案，被告卫生院一方的代理人就是曲律师，曲律师首先表达了对受残女婴深深地同情，但同时又指出作为一名职业律师的职责就是去弄清真相，使事件得到一个公正、公平的解决结果。他多次前往案发的偏僻山村取证调查，对每一个证据都认真地分析，然后把它们组成一个逻辑链，使得案情的真相逐渐浮出水面，得出结论这是一起混合民事责任，被告院方负主要责任，但女婴监护人一方也负有相应的民事责任，最终法院采纳了他的代理意见。讲座后，同学们都纷纷希望这样的活动能够多搞一些。我们还将配合教学搞一些专题辩论赛、模拟法庭等这样的活动。

通过这些社会实践活动不仅增强了学生的适应能力，也让他们感到追求知识本身充满着乐趣，也充分认识到今天学的东西，明天就能用得上，更激发了他们学习的积极性、主动性。

开放专升本法律专业的教学我们已经尝试了三年，我们感到对学生的教育最重要的就是能力的培养。远程教育与传统的面授教育不同，有它自己的特色，我们要不断地探索，让能力培养更深入地渗透到各项教学活动中。